走在魅力教育的路上

老山杠

　   　    牛泉镇八里沟育才联小是一所村级联办小学，2006年建成并投入使用，现有教师19人，其中50岁以上老教师12人，在校生182人，服务周边5个行政村。
    接过村小的管理担子，我深知自己肩负的责任。根据学校实际，经深度调研、反复研究，学校决定让农村小学一样有魅力，给孩子一个充满魅力的童年。对此，学校确立了以”一切为了学生的发展，让学校充满生命的魅力“为理念的魅力教育，坚持魅力德育、魅力课堂、魅力阅读、魅力课程、魅力学生五位一体，着力打造充满生命魅力的校园。在管理上，学校以”以人为本，服务师生“为主旨，遵循管理即服务的策略，充分发挥人的价值、挖掘人的潜能，让这所村小处处散发出教育的”味道“。
    魅力文化--- 开启师生全新的教育生活。我们认为，管理就是给教师提供一个温馨、和谐的人文环境，使之感到放松、自主，从而释放出更多的奋进因子，不断完善提升自己。学校对教学楼的楼梯走廊进行粉刷装饰，张贴名人书画、警句格言以及学生阅读习字绘画等五彩缤纷的作品，以此激发学生的潜力和动力。学校以”魅力办公室“的评选为载体，引领教师们群策群力，精心布置办公室。学校通过优化班级环境、确立班级信念、订立班训班规、创作班歌班徽、完善班级组织、建立班级网页、成立班级读书会、丰富班级活动、建立师生沟通和家校互动机制等多元化平台，培育班级全体学生的公众意识、责任意识、参与意识，做到”人人有事管，事事有人管“。
    魅力服务--- 引领教师形成工作自觉。学校管理应当刚柔相济，恰当适度。牛泉镇八里沟育才联小健全了完备、刚性的制度，教学巡视制度、作业检查制度、教研制度、专用教室管理制度、校长每周听课制度等，旨在使教育教学中的每一个环节和细节都有章可循、有规可依，并特别推出了《育才教师12条良好习惯》。学生习惯养成制度以《育才学生12条基本良好习惯》为重点，成为学生魅力学习的指南针。
    学校推行了真情管理、亮点激励、平等对话的三维服务管理模式，打造了以人为本的”软环境“。服务管理真情化，面对这个教师年龄偏大的团队，凡事自己亲自带头去做；凡是要求教师做到的，校长必须做到。此外，校长主动担起了五年级语文课教学任务，和大家一块上课，一块打扫卫生。平时善于留心、了解教师们的家庭、生活，经常进行沟通，体谅教师们的难处，学校尽最大努力让教师得到最真诚的关怀。推介典型亮点化，学校不是盯着教师们的缺点错误，而是在努力搜寻他们的闪光点。校长要眼观六路、耳听八方，及时捕捉住闪光点并适当放大。教师们工作有了目标，学习有了榜样，而且榜样不是遥不可及，就在身边。人人有了争做好事的主动需求，人人有了被认可的被表扬的幸福感。以人为本，魅力服务，唤醒心灵的管理理念。检查考核对话化，学校弱化了硬性检查形式，将工作中常规性的检查与考核变成管理者深入各教研组与教师进行平等和谐的交流与对话，共同探讨与梳理教学中遇到的困惑与问题。学校根据实际，帮教师查阅书籍或搜集资料，给予教师相关理论资料进行学习或业务实际工作上的帮助。
    魅力管理--- 学生从观众到主角的嬗变。随着新教育的全面推进，学校充分认识到”没有学生参与的管理就是无效管理“、”学生管理必须回归学生生活，变他律为自律“。按照”扬展学生民主意识，培育学生责任意识“的管理主旨，推出了”设岗放权，自主管理“，通过学生的”自我服务“、”自我教育“、”自我管理“，从而实现学生”学会学习“、”学会做事“、”学会做人“、”学会合作“的目标。
    设立管理岗位，将文明礼貌、日常行为、卫生清扫等外在工作，强化为学生逐步养成的12条基本良好习惯。由少先大队牵头，设立督导岗位，由学生与学校共同负责进行督查；班级层面，除设立卫生清扫、学习用品、水杯书包摆放等服务性岗位及相关的管理性岗位外，重点推行了”值周班委制“，让每一名学生都有机会获得班级管理岗位。在通过设岗为学生搭建起了”自主管理“的平台之后，学校就把工作的着力点引入到”竞岗“环节。每个学生通过演讲竞争上岗。加强对履行岗位职责的指导，对学校层面的学生管理岗位，由少先大队进行相应培训和指导；班级层面的管理岗位，由班主任和任课教师进行培训指导。每次换岗均保持三分之一左右的学生留任原岗位，又吸纳新的学生履职新岗，既保持了管理的连续性，又给了更多学生锻炼的机会。
    学校实行多元评价，根据学校的一些活动，表扬鼓励部分教师、学生的特长、闪光点，结合学校的一些制度，不定期进行”魅力教师“、”魅力学生“、”魅力教室“的评选。