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吕玲给人的感觉温婉细腻，做事却干脆利落，用她独有的女性特质来教学，13年来干得有声有色，风生水起。十五岁初中毕业那一年，在当教师的父亲的引导下，吕玲报考了莱芜师范。三年师范生活转瞬即逝，十八岁她就回到家乡走上讲台，和自己当年的老师当起了同事。
生活中的好父女
工作中的好同事
在和记者交谈的时候，吕玲的父亲进来了，二人简单说了几句话。由于是工作上的事儿，记者也没多问，等吕玲父亲离开，她才告诉记者刚才那位是父亲。记者吃了一惊，父女两个完全没有亲昵的感觉，丁是丁卯是卯，一板一眼地聊着工作。
面对我的疑问，吕玲笑着说：”在家里我们是好父女，在工作中我们就是好同事了。“当初踏入教师这个行业，吕玲就是受父亲的影响。十八岁走上工作岗位的时候，吕玲感觉自己还是个孩子，一下子让她成为一个”孩子王“还真的难以适应。一开始什么也不懂，还经常被孩子们气得偷偷抹眼泪；上课不知道如何备课，如何组织教学。在父亲的指导下，吕玲开始慢慢地适应角色的转变。
她积极地向父亲和其他教师学习，听他们上课，观察他们的一举一动，学习他们的优点，从而用于自己的课堂；自己备好课之后，主动请老教师去听自己的课，吕玲开始不断地成长和进步。实践总结出温婉教学法
要说13年最大的收获，吕玲感觉是自己思想的改变。最开始，她觉得自己是老师，教好学生该学的知识就可以了。但是，一次外出学习让她的思想有了彻底改变。”人家的孩子有广阔的视野、很好的表达能力和动手能力，令我很羡慕。“吕玲回来后，对自己前些年的教学思路和方法做了梳理，然后开始了改变。
”我教的数学，通过机械的训练肯定能提高成绩，但是我不想这么做。“吕玲注重的是学生可持续发展的能力。就如在作业的布置上吕玲做了一些调整，由开始的统一作业内容到让学生自主选择作业，选择自己觉得重要的或者是自己容易出现错误的内容做在作业本上，学生自主选择，主动性增强了。除了知识、兴趣，能力在吕玲眼里更加重要，她的温婉教学法让自己和学生受益匪浅。
在学生眼里，吕玲是天天笑呵呵、从来不会生气的”妈妈“。在吕玲的教导下，学生的能力和成绩一样也没有落下。
成长中收获快乐
吕玲大胆进行课堂改革，带领教师进行集体备课。同年级同学科的教师用一下午的时间进行集体备课，讨论一周的上课内容，交流小组自主合作学习的开展情况。教师根据学生的表现和各学科学习水平，进行好中差的搭配，组成4个人的学习小组。在这个过程中，教师进行充分的交流商议，研究每个学生的特点和学习水平，兼顾每个小组成员之间的差异。小组建立起来之后，根据小组内的成员不同的学习水平编上号，然后教给小组长，要领着组员干什么，交流什么，怎么交流，先让哪个同学说，再让哪个同学说，根据编号确定发言顺序等；最后还要在小组内形成一个交流后的共同的结论，以便进行全班交流。经过一段时间的练习和一系列的评价激励，学生在小组交流上有很大进步。现在，孩子们已经能游刃有余地进行自主预习，在小组内和同学们交流自己的收获和疑问。
实行课堂改革，倡导小组自主合作学习后，学生有了学习的主动性和自觉性，数学开始变得不再枯燥。现在小组自主合作学习已经推广到整个数学学科，并且渗透到其他学科。全校孩子的学习主动性增强，小组合作学习氛围浓厚，学习不再变得乏味，课堂不在死气沉沉，孩子们争着抢着回答问题，追着老师提出自己的疑问，自主、合作、交流变成了学习的主旋律。
”作为一名老师，孩子们能积极主动地学习，养成受益终身的良好学习习惯，形成好的思想品质，更重要的是能快乐、健康地成长，应该是我们最大的快乐。“吕玲说。
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