陈毅中学———让每一位教师成为孩子真正的“导师”

水中望月

　   　    每周二下午大课间，初二(10)班的班主任邵老师都要召集所有任课老师聚集在一起召开一次例会--- 班教导会，这一”集体备班“活动，与学校每周举行的”集体备课“活动同等重要，同为学校每周必查的重要内容。
    ”集体备课“实现了智慧融合、资源共享。其理念何不用于育人管理？于是校长刘廷绪提出了”集体备班“，即班教导会制度。这一学科教师协同育人机制，就是变学生管理为以班主任为主体，任课教师全员参与，变注重学生学业成绩为关注学生个性发展和全面发展的学校教育新机制。全体任课教师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友。
    班教导会，主持人是班主任，参会人员是各学科教师。主要议题是，由班主任对上周班级管理工作进行总结反馈，并提出班级管理中急需解决的问题或困惑；然后科任教师在探讨校情、班情、生情的基础上寻求解决问题的最佳途径，最终达成共识，拟定解决方案。
    ”每个班教导会就是一个学生管理与辅导团队。“分管学生管理的校长介绍说，”班教导会成员经常交流班级存在的问题，一起出谋划策，共同协商解决班级存在的问题。班教导会制度将学生的过程性管理与终结性评价相结合，使班级管理工作更加科学化、全面化、制度化。“
    据了解，这是学校实施的”全员育人导师制“的一项重要举措。”使德育与智育有机结合，让所有教师都承担起全面育人的重任，做到教师人人是导师，学生个个受关爱。这就是我们实施班教导会的初衷。“刘延绪对笔者说。
    班额大，学生难管，单靠班主任，势单力薄，往往还会顾此失彼。这一直是困扰班主任的一道难题。从事多年班主任工作的郭老师介绍了一个案例。他说：”我们班里有令教师们头疼的‘四大金刚’，天天惹是生非，我也是软硬兼施，但收效甚微。“每周一次的班教导会帮他解决了难题，郭老师非常高兴：”人多力量大，班主任自己一个人得到的班级信息毕竟有限，我们大家把信息汇总起来，然后再想办法，既省劲又高效，班主任工作也好做了。“
    一直和郭老师搭档的数学学科李老师也深有感触：”在实施班教导会之前，看到班主任整天忙忙碌碌，班里的‘四大金刚’挨着号被班主任叫到办公室做工作，但结果往往没有三分钟的热度。“李老师说，”我也很着急，有劲使不上。现在不同了，我利用班教导会，提出自己的看法，与各位任课老师共同商讨，因人而异，对症下药，情况大有好转。“翻开李老师《陈毅中学育人工作记录》，主题班会备课与班级课程开发活动情况，记录得清清楚楚，班里每一个孩子的情况及施教措施方法也明明白白。
    过去家长与班主任”单线联系“，现在是”多头并进、多方互动“，育人方式发生了根本性变化。”任课老师人人关注孩子的方方面面，每一个孩子也都受到了所有任课老师的关注，我们做家长的一百个放心！“看到孩子的变化，学生家长异常高兴。”育人导师制，只是全员育人的一条重要途径，我们将真正落实‘人人都是德育工作者’的育人理念，把学校办成家长放心、学生喜欢、社会满意的育人殿堂。“校长刘廷绪充满自信地说。