别让孩子厌烦了我们的“苦心”

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　   　  莱城区吐丝口小学 程丽君
    在复习阶段，每学期到这时候自以为经验丰富的我，就煞费苦心制订了各种复习计划，最得意的杀手锏就是印刷了一大摞表格试卷，分为字词句段篇几大版块。心想只要学生认真完成这些试卷，系统地回顾整理一遍课本上的知识，再加上教师认真批阅订正，本学期的学习成绩就应该不成问题。
    当我胸有成竹地抱着一大摞试卷来上课的时候，教室里先是一片沉静，紧接着学生一片唉声叹气：”又是整理试卷“、”真无聊“、”好惨呀“……
    听着这一声声抱怨，看着学生这一张张毫无生气的脸，心中很生气，就想训斥学生一番，然而理智告诉我，不能这样做。强压住心中的怒火，极力地控制自己的情绪，同时也在暗自反思，看来孩子们是厌烦了这种复习方式，我的脑子也在快速运转。接着我灵机一动，对学生说：”孩子们，这节课我们来玩个‘寻宝’游戏，想玩不？“
    孩子们无神的眼睛顿时闪亮起来,异口同声地大声回答道：”想！“
    ”我们的课本里藏着许许多多的四字词语，他们像一个个鲜活可爱的宝贝，能不能把它们找出来？“
    ”能！“
    ”好！那我们以小组为单位，小组同学分工合作，把找到的四字词语写在本组的小黑板上，能分类就给它们分类。比比哪个小组找得最多，分类最准确。“
    教室里顿时热闹起来。学生们细心地寻找着课文中的四字词语，有的紧锁眉头快速翻阅课本；有的在圈画并把词语抄写在小黑板上；有的你一言我一语，争得面红耳赤。十五分钟到了，各小组的小黑板上已经写得满满的了，还分了类，如描写心理的、外貌的、品质的、历史故事的……我和孩子们一边读，一边评，一边数，每评完一个小组，我就用红笔打上红红的对号和分数。每打完一个分数，教室里就响起一阵热烈的掌声和兴奋的叫声。之后我要求孩子们对每组的小黑板上的四字词语进行整理，数一数小黑板上共出现了多少个不同的四字词语，分了多少个不同的类型，表现好的小组获得一颗”智多星“。同学们兴趣盎然地读着、数着。”共找出68个，分了8类……“孩子们汇报的声音里充满了自豪，小脸上洋溢着喜悦。我瞧瞧讲桌上的一大摞试卷，不由得耻笑自己。我也在和孩子一起找，但是没有孩子们找得快，我不禁竖起大拇指赞扬起孩子们：”孩子们，你们是好样的，原来我们班有这么多‘智多星’！“我看着孩子一张张如花的笑脸，我也笑了。
    在欢声笑语中这节课结束了，一段小小的课堂插曲突然搅乱了我的教学预设，使复习之路走向了实效又有趣味的”小径“，我把那一摞空白试卷抱回了办公室。我在为我的急中生智感到庆幸的同时，更多的是感到惭愧。在煞费苦心制订复习计划的时候，没有考虑学生的感受和需要，我只想把这些知识让学生系统地整理和掌握，我把孩子当成了一个容器，只想着把这些知识”灌进“他们的脑海中。于是，当孩子们流露出厌烦的情绪时，我就感觉到很受伤，会抱怨孩子们不懂事。其实孩子们厌烦的不是知识，而是呆板枯燥的复习方法。我们应站在学生的角度制订复习计划，将会收获更多的喜悦。